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Na trilha para o Novo Ensino Médio, contar com materiais de apoio didático é indispensável. Por isso, a SM Educação oferece obras completas, alinhadas ao PNLD 2021 e às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Isso fortalece seu compromisso com uma educação integral e mudando a maneira como os jovens enxergam o mundo.

Mas afinal de contas, o que as novas propostas para o Ensino Médio propõem? Além de estruturar e instrumentalizar o desenvolvimento da educação integral, buscando garantir direitos de aprendizagem para todos, elas apoiam os jovens para que tenham a oportunidade de escolher o caminho a seguir depois da escola.

Por meio dessa nova estrutura, é possível auxiliar na integração dos conhecimentos, potencializando a formação profissional e técnica dos estudantes ao proporcionar um contexto de amplas possibilidades. 

Neste cenário, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2021) ganhou uma missão: aprimorar o processo de ensino e aprendizagem nas escolas públicas para melhoria da qualidade da educação, a fim de democratizar o acesso às fontes de informação e cultura e garantir maior qualidade do material de apoio à prática educativa.

PNLD 2021 e o Objeto 2

Segundo o decreto Nº 9.099, de 2017, o PNLD é um programa destinado a avaliar e  disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de Educação Básica e às instituições de Educação Infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas.

Neste ano, para distribuir as obras didáticas da Educação Básica, o processo de escolha do PNLD foi dividido em duas etapas: Objeto 1, para escolha das obras de Projetos Integradores e Projeto de Vida; Objeto 2, para obras por Área do Conhecimento e Específicas.

Na dinâmica do Objeto 2, cujo processo de escolha ocorrerá ainda em 2021, as escolas poderão escolher obras por Área do Conhecimento e Específicas, substituindo as obras disciplinares distribuídas nos anos anteriores. 

Ou seja, nesse novo modelo não serão mais entregues coleções tradicionais por componentes curriculares (Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Física, Química e outras).

Os componentes curriculares agora farão parte das obras por Área do Conhecimento de maneira interdisciplinar, além de mais três obras Específicas, visando à educação integral do aluno.

Como são as obras por Área do Conhecimento e Específicas?

Em se tratando dos livros por Área do Conhecimento (Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias), sua apresentação é feita em coleções do tipo não sequenciais, disponibilizando seis volumes cada.

Esses volumes são autocontidos no que se refere à progressão das abordagens das habilidades e das competências específicas, assim como da articulação com as competências gerais, com os temas contemporâneos e com as culturas juvenis.

Já as três obras Específicas são organizadas em volumes únicos independentes: Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em Diálogo com a Matemática.

As coleções serão distribuídas no formato de Livro do aluno, impresso; Manual do professor, impresso, e material digital do professor, com videotutoriais e áudios de apoio.

Escolha SM Educação

Você já conhece a proposta do Novo Ensino Médio, a organização do PNLD 2021 e a escolha no Objeto 2. Chegou o momento de selecionar as obras que vão ajudar a promover o desenvolvimento de habilidades e competências nos alunos. 

A SM Educação teve suas obras 100% aprovadas no PNLD 2021 e está participando do programa com obras nas quatro Áreas do Conhecimento e obras Específicas. Dessa forma, a SM participa ativamente nas medidas de incentivo ao protagonismo e à autonomia do estudante. Na valorização das culturas juvenis e no diálogo com temas contemporâneos de interesse do jovem.Veja, a seguir, todas as obras da SM Educação aprovadas no PNLD 2021 — Objeto 2:

Obras por Áreas do Conhecimento

Linguagens e suas Tecnologias

CÓDIGO DA COLEÇÃO: 0175P21201

Integrando o projeto Ser Protagonista, a coleção de Linguagens e suas Tecnologias, da SM Educação, articula, de forma simples e interdisciplinar, os conhecimentos de Língua Portuguesa, Arte e Educação Física. É uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento de práticas educativas inovadoras, que colocam o estudante no centro da educação e o tornam protagonista de seu próprio aprendizado.
Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Matemática e suas Tecnologias

CÓDIGO DA COLEÇÃO: 0180P21202

A concepção de letramento da coleção Ser Protagonista – Matemática e suas Tecnologias é coerente com a visão da Matemática. Não só como conjunto de conceitos e procedimentos técnicos, mas como ciência com uma forma de pensar que precisa ser conhecida e aprendida. 

Isso porque envolve uma gama importante de habilidades essenciais para aprender e poder responder exigências da sociedade em relação a uma vida produtiva e digna.
Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

CÓDIGO DA COLEÇÃO: 0201P21203

Com Ser Protagonista – Ciências da Natureza e suas Tecnologias, coleção 100% aprovada no PNLD 2021, os alunos do Ensino Médio terão a oportunidade de exercitar o saber e o fazer científicos e desenvolver projetos relevantes para a comunidade, de modo a estimular seu protagonismo e ampliar a visão de mundo e de si mesmos. 
Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

CÓDIGO DA COLEÇÃO: 0202P21204

Exercitar a prática de pesquisa e a solução de problemas é essencial para a formação de alunos críticos e participativos na sociedade. 

Por isso, Ser Protagonista – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas adota metodologias ativas. Isso incentiva o uso do conhecimento para solucionar problemas complexos por meio de atividades. Sejam de diálogo, reflexão, análise, investigação, elaboração de hipóteses ou criação de planos de ação.

Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Quadrante – Matemática e suas Tecnologias

CÓDIGO DA COLEÇÃO: 0205P21202

Quadrante – Matemática e suas Tecnologias é uma coleção que desperta o interesse pela matemática e prepara os jovens para os desafios do mercado de trabalho e da vida.

A obra apresenta conteúdos voltados ao desenvolvimento de competências e habilidades específicas de Matemática e suas Tecnologias e competências gerais.

Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Obras Específicas, 100% aprovadas

New Alive High

CÓDIGO DA OBRA: 0143P21093130

New Alive High, obra Específica de Língua Inglesa da SM Educação, desenvolve competências e habilidades para o uso crítico do idioma em diferentes contextos.

Trabalha listeningreadingspeaking writing, assim como integra os saberes da área de Linguagens, relacionando-os a outras áreas de conhecimento. Dessa forma, possibilita ao estudante vivenciar experiências que se aproximam de seu cotidiano.

Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em Diálogo com a Matemática

CÓDIGO DA OBRA: 0176P21205130

Ser Protagonista – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em Diálogo com a Matemática integra as áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e de Matemática, especificamente no campo de conhecimento da Economia. 

Ao longo do livro, o estudante poderá relacionar operações matemáticas a conceitos de ciências humanas, como ciência econômica, economia brasileira e desigualdade econômica.

Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Língua Portuguesa – A Voz das Juventudes

CÓDIGO DA OBRA: 0174P21013130

Com a obra específica Ser Protagonista – Língua Portuguesa, o docente poderá apoiar os estudantes na criação de espaços de reflexão e liberdade de pensamento por meio de linguagens. São trabalhados gêneros discursivos, uso da linguagem em diversos contextos, análise e produção de textos de temas e estruturas complexas, entre outras estratégias.

Confira as obras aprovadas e saiba mais detalhes!

Além de promover atitudes e valores transformadores, as obras da SM Educação apresentam diversos benefícios que tornam a aprendizagem mais significativa. Portanto, no PNLD 2021 – Objeto 2, faça a melhor escolha para a formação integral dos jovens no Novo Ensino Médio!

Para distribuir as obras didáticas, o PNLD 2021 conta agora com o Objeto 2, cuja proposta é a separação de coleções por Área do Conhecimento e Específicas. A escolha das obras nessa fase ocorrerá ainda em 2021. 

Neste artigo, saiba mais sobre esse processo e aproveite para conhecer as obras aprovadas da SM Educação. Acompanhe!

PNLD 2021 – Objeto 2: como funciona?

Em 2021, ocorrerá a escolha do Objeto 2, com obras por Área do Conhecimento e obras Específicas.

As obras por Área do Conhecimento e Específicas substituirão as obras ‘disciplinares’. Ou seja, não serão mais distribuídas as coleções tradicionais por componentes curriculares (Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Física, Química, etc).

Em vez disso, serão distribuídos livros para cada Área do Conhecimento (Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias) e mais três obras Específicas (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas com Matemática e suas Tecnologias, Língua Portuguesa e Língua Inglesa).

As obras por Área do Conhecimento são apresentadas em coleções com seis volumes cada. 

As três obras Específicas são apresentadas em volumes únicos independentes: Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em diálogo com Matemática e suas Tecnologias. 

SM Educação no PNLD 2021 – Objeto 2

A SM Educação teve suas obras 100% aprovadas no PNLD 2021 – Objeto 2, e está participando do programa com obras nas quatro Áreas do conhecimento e obras Específicas. Para a área de Matemática e suas Tecnologias, temos duas obras aprovadas. 

Conheça cada uma a seguir e acesse o site para conferir na íntegra o conteúdo de todas as obras.

Ao acessar o site, clique na aba “Nossas soluções” e confira na íntegra todas as obras da SM Educação aprovadas no Objeto 2. 

Ser Protagonista – Linguagens e suas Tecnologias é a coleção ideal para preparar os alunos para os desafios do século XXI.

A coleção articula de forma simples, direta e interdisciplinar os conhecimentos da área de Linguagens e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Arte e Educação Física). É uma ferramenta valiosa para desenvolver uma prática educativa inovadora, que coloca o estudante no centro da educação e o torna protagonista de seu próprio aprendizado.




Ser Protagonista – Matemática e suas Tecnologias é a coleção ideal para explorar a Matemática no Novo Ensino Médio e busca o letramento matemático no contexto da educação integral, o que inclui o desenvolvimento de habilidades, competências e níveis de cognição dos estudantes, bem como de valores e atitudes. 

O conteúdo da coleção utiliza uma linguagem clara e acessível que, alinhada aos temas contemporâneos e atuais, tornam o material muito mais atrativo e instigante para o jovem.




Ser Protagonista – Ciências da Natureza e suas Tecnologias articula de forma simples e direta os conhecimentos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Biologia, Química e Física).

Por meio de sua abordagem interdisciplinar, a coleção apoia o desenvolvimento de habilidades e competências gerais e específicas da BNCC. Isso traz diversos benefícios para a educação integral do aluno, como desenvolvimento do protagonismo, autonomia, trabalho em equipe, pensamento crítico e valores para exercer a cidadania.




Ser Protagonista – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é uma coleção que vai muito além do conteúdo: desenvolvimento intelectual, físico, emocional, social e cultural são trabalhados ao longo da obra, desenvolvendo competências específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Filosofia, Geografia, História e Sociologia).

Exercitar a prática de pesquisa e a solução de problemas é essencial para a formação de alunos críticos e participativos na sociedade. Por isso, a coleção adota metodologias ativas, incentivando o uso do conhecimento para solucionar problemas complexos por meio de atividades de diálogo, reflexão, análise, investigação, elaboração de hipóteses e criação de planos de ação.




Quadrante – Matemática e suas Tecnologias é a coleção ideal para despertar o interesse pela matemática e preparar os jovens para os desafios.

De maneira simples e organizada, a obra apresenta conteúdos voltados ao desenvolvimento de competências e habilidades gerais e específicas da área de Matemática e suas Tecnologias.

Com foco na formação integral, o estudante poderá desenvolver também valores e competências essenciais para exercer a cidadania ativamente, como o trabalho em equipe, o protagonismo e a autonomia.



Em um mundo globalizado, o domínio da língua inglesa é essencial para a formação integral do estudante. Pensando nisso, a obra específica da SM Educação, New Alive High, desenvolve competências e habilidades da BNCC para o uso crítico da língua em diferentes contextos, trabalhando listening, reading, speaking e writing.

New Alive High também integra os saberes da área de Linguagens relacionando-os a outras áreas de conhecimento, possibilitando ao estudante vivenciar experiências que se aproximam de seu cotidiano.




Por meio da obra específica Ser Protagonista – Língua Portuguesa, que faz parte da área de Linguagens e suas Tecnologias, o docente poderá apoiar os estudantes na criação de espaços de reflexão e liberdade de pensamento por meio de linguagens. 

Para isso, serão trabalhados gêneros discursivos, uso da linguagem em diversos contextos, análise e produção de textos de temas e estruturas complexas, entre outras estratégias.

Os estudantes serão engajados em atividades de temas relevantes e contemporâneos, pensando nas culturas juvenis, incluindo rodas de conversa, pesquisas, compartilhamento de experiências, projetos de criação de produtos culturais, organização de eventos, etc.



Ser Protagonista – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em Diálogo com a Matemática é a obra que integra as áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e de Matemática, especificamente no campo de conhecimento da Economia. 

Ao longo do livro, o estudante poderá relacionar operações matemáticas a conceitos de ciências humanas como ciência econômica, economia brasileira e desigualdade econômica.

O conteúdo do livro proporciona o estudo de conceitos e índices econômicos que se apresentam no cotidiano e que são essenciais para o desenvolvimento humano, como conceito de valor, renda, riqueza, Produto Interno Bruto (PIB) e Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), entre outros.



As obras aprovadas da SM Educação apoiam o desenvolvimento de habilidades, competências, atitudes e valores, incentivam o protagonismo e a autonomia do estudante, valorizam as culturas juvenis e dialogam com temas contemporâneos de interesse do jovem, entre outros benefícios que tornam a aprendizagem mais significativa.

No PNLD 2021, lembre-se: opte pelas obras da SM Educação e faça a melhor escolha para a formação integral dos jovens no Novo Ensino Médio!



 

Nos últimos anos, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi amplamente debatida nas pautas de educação — esse documento foi um dos que mais recebeu contribuições e sugestões na história do país. Isso mostra o quanto ele é importante, não apenas para os educadores, mas para todos.

O documento sobre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental foi aprovado pelo Ministério da Educação no dia 20 de dezembro de 2017. Já para a etapa do Ensino Médio, a homologação ocorreu em 14 de dezembro de 2018. As instituições de educação básica no Brasil deverão, obrigatoriamente, orientar seus currículos com base nas diretrizes da BNCC. Por isso, é importante entender como esse documento funciona e quais são suas propostas para o ensino e para a aprendizagem.

Se você ficou interessado e quer saber mais sobre esse assunto, não deixe de ler até o final. Redigimos este conteúdo para explicar o que é esse documento e quais os seus pontos principais. Vamos lá?

O que é a BNCC e como ela funciona?

A BNCC é um conjunto de diretrizes que orienta a organização dos currículos na educação básica e define o conjunto de habilidades e competências que devem ser progressivamente desenvolvidas pelos alunos ao longo dos ciclos escolares.

O documento não deve ser visto como uma regra absoluta ou um currículo pronto, mas como um encaminhamento que norteará os objetivos pedagógicos em cada etapa escolar. Essa base deverá ser seguida tanto em escolas da rede pública quanto em estabelecimentos de redes particulares.

Por meio da BNCC, cada instituição terá autonomia para construir seu currículo, usando as estratégias pedagógicas que sejam mais adequadas para planejar, desenvolver e avaliar o aprendizado voltado ao desenvolvimento de competências, habilidades e níveis de cognição em cada componente curricular.

Quais os objetivos da BNCC?

A elaboração desse documento objetiva prover à escola uma base de referência para compor seus currículos, homogeneizando o percurso de aprendizagem nas instituições de ensino, seja nas escolas públicas, privadas, rurais ou urbanas. Com a BNCC, espera-se diminuir as desigualdades na educação e, mais importante, aumentar a qualidade do ensino no Brasil.

A Base Curricular tem o objetivo de preparar os alunos e desenvolver habilidades e competências importantes para o século XXI. Também visa modernizar as práticas pedagógicas e os recursos, incentivando a atualização das instituições e do corpo docente.

De maneira geral, os objetivos da BNCC são:

·        formar cidadãos mais críticos e engajados em seu meio sociocultural;

·        desenvolver habilidades para resolver problemas;

·        estimular a autonomia e o protagonismo para tomar decisões;

·        formar cidadãos colaborativos para o trabalho em equipe;

·        promover o respeito à diversidade;

·        desenvolver a capacidade de argumentação.

O foco é o desenvolvimento integral do aluno. A busca da igualdade educacional considera as singularidades desse processo, o real acesso e a permanência de todos na escola, com direito a aprendizagem genuína e significativa.

Quais as principais competências da BNCC?

Para assegurar a aprendizagem dos alunos, a BNCC indica competências gerais, comuns a todos os componentes curriculares, que norteiam o trabalho dos professores. As competências são definidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver situações complexas da vida cotidiana, com pleno exercício da cidadania, permitindo que o aluno leve o aprendizado para todas as áreas da vida e se desenvolva integralmente.

A Base Curricular estipula dez competências que são consideradas fundamentais:

·        valorização dos conhecimentos adquiridos;

·        pensamento crítico, criativo e científico;

·        valorização das manifestações artísticas e culturais;

·        comunicação;

·        cultura digital e tecnologia;

·        autogestão;

·        argumentação;

·        autoconhecimento;

·        empatia e trabalho em equipe;

·        autonomia, responsabilidade e resiliência.

Nesse contexto, o foco é desenvolver habilidades e competências cognitivas, sociais e pessoais dos alunos. Dessa maneira, o conteúdo se torna uma ferramenta de aprendizagem que permite desenvolver habilidades e competências progressivamente.

Como incluir a BNCC na instituição de ensino?

Primeiramente, é necessário atualizar o currículo da escola e revisar todo o projeto pedagógico para se adequar às competências estipuladas pela Base. Além do mais, é primordial a formação e atualização contínua dos educadores.

As transformações devem ser comunicadas com muita clareza aos pais e ao corpo escolar para que todos entendam e desempenhem seus papéis na transformação educacional. Ainda nesse contexto, a modernização dos materiais didáticos é fundamental para se adequar às direções da BNCC.

As mudanças esperadas com a implementação da BNCC, de maneira geral, trazem expectativas de mudanças na educação e constantes melhorias no ensino. A ideia é formar estudantes mais críticos, criativos e preparados para transformar a sociedade em que vivem.

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EDUCAÇÃO – O caminho para mudar o próprio destino

Ainda pequena, Gina Vieira descobriu a importância da Educação no processo de formação da sua própria identidade. Foi também na infância que ela descobriu a força da empatia e do afeto na construção de um processo educativo eficaz, que valorizasse cada indivíduo e ao mesmo tempo o diálogo.

Mesmo sem ter acesso à Educação, os pais de Gina perceberam que esse era o bem mais precioso que poderiam deixar para a filha. “Meus pais nunca me deixaram faltar à escola, mesmo doente. Foi essa a forma de eles me dizerem que isso não poderia faltar na minha vida.”

Nesse sentido, sua maior riqueza foi ter tido um pai não alfabetizado. “Hoje, como professora, tenho uma profunda consciência de que meus pais estavam certos.”

A Educação é a grande riqueza e a grande mudança.

Na casa de Gina, não havia livros. Por isso, ela demorou mais para aprender a ler e, consequentemente, tinha dificuldades em acompanhar o ritmo dos colegas em aula. Como decorava tudo, conseguiu convencer a professora de que sabia ler. Mas não sabia.

O grande diferencial da sua história foi, com oito anos de idade, na 2ª série, ter tido uma professora que olhou para ela e pensou que aquela criança, que fingia saber ler, podia aprender, apesar de tudo.

A professora Creusa dos Santos Pereira Lima, que tinha fama de ser muito rígida e brava, em vez de puni-la, a colocou no colo e descobriu uma criança ávida por aprender. Foi aí, nesse momento, que Gina passou a enxergar a si mesma e mudou a maneira como olhava para o mundo. Passou a ter o seu sentido de valor próprio, de autoestima.

“Neste dia eu senti, dentro de mim, que não queria ser invisível. Eu queria ser professora.”


O ponto da virada

Em 2014, a professora Gina, percebendo que meninas muito jovens reproduziam padrões depreciativos da mulher em suas redes sociais e na própria escola, resolveu criar uma metodologia para levar referências positivas de mulheres inspiradoras aos adolescentes. Assim, nascia o Projeto Mulheres Inspiradoras.

Quando a mudança começa em você

A professora Gina acredita que o Projeto Mulheres Inspiradoras nasceu muito tempo antes, quando ela se viu obrigada a passar por um processo de amadurecimento e mudança.

“Eu entrava na sala de aula e não percebia meus alunos engajados com a aquilo que eu propunha. Eles estavam dando as costas pra escola. Aquilo me incomodava profundamente, porque, por experiência, eu sabia que o único caminho possível para a transformação da nossa história é através da Educação.”

 Aquilo tudo a fez adoecer e entrar em depressão. Após dez meses afastada, fez um acordo consigo mesma: ou mudava ou teria a dignidade de abandonar a sala de aula. Ter essa profunda consciência de que o seu trabalho precisava produzir um resultado positivo na vida dos seus alunos a fez perceber que precisava mudar sua perspectiva de professora, sua concepção de educação e, antes de tudo, mudar sua prática pedagógica. Gina decidiu que precisava fortalecer sua formação para entender, entre outras coisas, por que nossas crianças e adolescentes queriam fugir da escola.

Segundo o Censo Escolar de 2015, realizado pelo Inep, mais de 1 milhão de jovens de 15 a 17 anos estavam fora da escola. Dados do IBGE apontam que, até 2014, do total de jovens de 15 a 17 anos fora da escola, cerca de 47% eram mulheres. Entre elas, 35% já eram mães nessa faixa etária. Apenas 2% das adolescentes que engravidaram deram sequência aos estudos. Já entre os meninos, 63% estavam trabalhando ou procurando emprego.


Fonte: Agência Brasil

A professora Gina sentiu que, muitas vezes, a própria escola virava as costas para os estudantes, aumentando a evasão escolar.

Mulheres Inspiradoras e uma metodologia viável

Os adolescentes precisavam ter outros referenciais. Foi aí que surgiu a ideia de apresentá-los a inspirações femininas que valorizassem a mulher.

Gina, então, começou a trabalhar com livros de diversos gêneros literários, com exemplos de mulheres fortes, de diferentes idades, classes sociais, cor de pele e níveis de escolarização. Entre as obras selecionadas estavam O diário de Anne Frank, relato da adolescente alemã de origem judia perseguida pelo regime nazista; Eu sou Malala, escrito pela jovem ativista paquistanesa que defende o direito à Educação, e Quarto de despejo: diário de uma favelada, da brasileira Carolina Maria de Jesus, que só estudou até o primário.

Após a leitura, os alunos precisavam fazer dissertações sobre alguma mulher inspiradora para eles. A professora conta que, com o término do projeto, houve uma mudança drástica na forma de pensar dos alunos. “As meninas perceberam que existem outras referências femininas e que não estão obrigadas a reproduzir o padrão imposto pela sociedade”, comemora. Os meninos também haviam mudado o pensamento sobre as mulheres: “Um aluno acreditava que as mulheres eram inferiores, mas, depois do projeto, percebeu que isso não fazia sentido”. Gina conclui que “é emocionante ver o poder transformador desse projeto, de criar cidadãos melhores e contribuir para uma cultura sem machismo e de não violência contra a mulher”.

Reconhecimento

O reconhecimento do Projeto Mulheres Inspiradoras veio em forma de expansão: está sendo replicado em 15 escolas do Distrito Federal. Com o apoio do governo e de organismos internacionais, a iniciativa atenderá 1.550 estudantes. Hoje, Gina é chamada para palestras e entrevistas em programas de TV em rede nacional, onde tem oportunidade de divulgar seu trabalho.

Professora falando para professores

Para Gina, a escola é um espaço onde se transmitem valores plurais, como ser cidadão, respeitar a diversidade, o bem-estar de todos, e onde é dada a devida importância do papel político, não necessariamente partidário.

Ao longo dos quase 30 anos no ambiente escolar, Gina percebeu que cada professor, dentro da realidade da escola brasileira, cria seus próprios mecanismos de sobrevivência. Ela conclui que isso nem sempre faz bem para a alma ou para os objetivos pedagógicos do docente. A professora acredita que nos tornamos nós mesmos a partir dos outros, por intermédio das relações sociais.

E cita: “Na ausência do outro, o homem não se constrói homem”. Lev Vygotsky, psicólogo bielo-russo.

“Por isso tudo, não acredito em nenhum processo pedagógico que não passe pelo afeto, pela empatia, pela percepção da história de cada criança.” – Gina Vieira.


Este programa transversal ibero-americano da Fundação SM tem o compromisso de garantir a educação e o bem-estar de crianças e jovens que, por diferentes circunstâncias (pobreza, ambientes familiares vulneráveis, necessidades especiais de proteção, pertencimento a minorias marginalizadas…), sofrem os efeitos da desigualdade e da exclusão.

Por meio desse trabalho a Fundação SM reforça sua responsabilidade na defesa e no exercício de uma educação igualitária e de qualidade para todos.

Já estão em ação projetos significativos em alguns países onde a Fundação SM está presente:

Argentina – Villa Soldati

Desenvolvimento da convivência entre grupos de imigrantes em situações vulneráveis, do bairro Villa Soldati em Buenos Aires. Realização de oficinas para promover a leitura e a escrita entre crianças bolivianas, paraguaias e argentinas da região.

Colômbia – La Carreta Literaria

Promover o prazer da leitura por meio do desenvolvimento de programas e campanhas na cidade de Cartagena, Colômbia.

Além do apoio financeiro, a Fundação SM contribui com a doação de livros e o monitoramento das oficinas de leitura.


México – PAUTA

A partir do reconhecimento da realidade das mulheres indígenas, que estão altamente vulneráveis às situações de pobreza, desigualdade social e discriminação, o Projeto PAUTA apoia meninas e jovens indígenas de baixa renda que vivem em comunidades rurais no Estado de Chiapas, México, para que concluam seus estudos e ministrem oficinas de ciências em suas comunidades.

Brasil – Virada Educação

Este evento tem como objetivo gerar reflexões sobre a educação, a aprendizagem e os espaços ou ambientes educativos. Por meio de atividades criativas, fomenta a apropriação do espaço público e a criação de uma comunidade educativa.

Além de financiar o projeto, a Fundação SM prepara uma programação especial durante os dias do evento, que estabelece uma relação entre os conceitos da educação integral e os espaços ou ambientes educativos.

Chile – Programa Migração e Escola

Tem como objetivo potencializar o trabalho das comunidades educativas em relação à construção de escolas interculturais, no atual contexto migratório do país.

Desenvolvido por meio de trabalho coletivo e individual oferece oficinas participativas. A avaliação e continuidade são realizadas mediante instrumentos que permitam às comunidades se fortalecerem como espaços interculturais e defensoras dos direitos de todos seus integrantes.

Espanha – Cañada Viva

O objetivo do programa é gerar um espaço para o desenvolvimento comunitário autônomo, porém, monitorado e liderado, principalmente, pelas mulheres da Associação de pais do Colégio Público León Solá (CEIP).

A Fundação SM inspira e ajuda a transformação comunitária do bairro, acompanhando os processos, contribuindo para conectar organizações e sensibilidades, com especialistas nas diversas áreas de desenvolvimento, que funcionam como eixos principais de ação e geração de redes.

Peru – Acompanhamento de crianças em famílias com dificuldades psicossociais

O projeto visa o acompanhamento de crianças para a identificação de problemas psicológicos e de psicomotricidade, e a intervenção nas famílias.

Com o apoio da Fundação SM, estão sendo realizadas ações de diagnóstico psicológico, oficinas de psicomotricidade, atividades de integração, oficinas de jogos e trabalhos na sala de aula…

Porto Rico – Centro de Acogida y Sostén Agustino – CASA

Acolhe crianças em situações de vulnerabilidade, oferecendo apoio e sustento a essas crianças além de supervisionar suas residências finais, seja em suas casas de origem, em orfanatos ou com os pais adotivos.

A Fundação SM trabalha com os estudantes e as famílias para promover a leitura e a escrita.

República Dominicana – La Puya

Localizado em um dos bairros mais marginalizados da República Dominicana. O Centro Cultural Calasanz de La Puya atende mais de mil crianças de áreas marginalizadas e em situações de vulnerabilidade. Lá a Fundação SM desenvolve um programa anual de incentivo à leitura.

Com a sua participação em nosso movimento educacional, conseguiremos fazer com que este programa vá ainda mais longe… Porque a educação move a todos nós.

Participe!

http://www.aeducacaonosmove.com.br/eresmotor


Você já faz uso de alguma tecnologia para ler e escrever em sala de aula? As novidades e tendências que vemos na internet podem ser poderosas ferramentas didáticas para o docente se aproximar dos alunos.

A chave para que a sua aula seja um sucesso está em aumentar a interação entre a tecnologia e o seu projeto de ensino. Mesmo com pouco aparato tecnológico em sua escola, o importante é utilizar as ferramentas disponíveis de forma criativa, articulando escrita, leitura e pensamento crítico.

Por meio da troca de experiências em classe, documentadas por professores de diversas partes do Brasil, foi criado o guia de Práticas de Leitura Digital em Sala de Aula. Confira, logo abaixo, as dez dicas mais interessantes desse material!

1. Animação coletiva em vídeo

Os temas mais consumidos hoje estão no formato de vídeo, seja videoaulas, desenhos, tutoriais, etc. Dinâmicas que permitem aos alunos criarem animações, legendas, falas e roteiros são processos que os fazem lidar com a leitura e a escrita. Criar canais no YouTube e elaborar animações podem fazer parte de uma ótima atividade!

2. Leitura digital com apoio de aplicativos on-line

Os livros digitais representam uma grande oportunidade de estimular o gosto pela leitura, principalmente entre os jovens. Diversos aplicativos para smartphones e tablets ajudam qualquer pessoa a ter acesso a textos em diferentes formatos e podem ser usados e sugeridos pelo professor em sala de aula.

3. Ferramentas de pesquisa on-line

Parece intuitivo como muitas pessoas se acostumam com o funcionamento dos sites de busca, como o Google. Mas esse processo, às vezes, requer uma leitura mais atenta, principalmente quando alunos precisam procurar informações para fazer atividades. Esse desafio é uma ótima chance de integrar tecnologia e leitura em sala de aula.

4. Produção colaborativa no Google Drive

O Google Drive é um serviço de armazenamento de arquivos em nuvem que exige o vínculo do usuário a uma conta no Gmail. O Drive funciona como uma pasta compartilhada, salva na internet, que só pode ser acessada por usuários que possuem o seu URL. Por que não exigir atividades de escrita pelo Drive e, por lá, compartilhar materiais interessantes?

5. Análise e criação de propagandas

As propagandas veiculadas no meio on-line também funcionam como uma ótima ferramenta para ler e escrever. São de fácil acesso, permitem uma análise sobre como elas trabalham com a persuasão por meio das palavras e imagens e podem servir de modelo para dinâmicas em sala de aula em que os próprios alunos elaboram suas propagandas.

6. Resumos com mapas mentais

Os mapas mentais são diagramas que associam tópicos de um assunto e servem como ótimos recursos para resumos. Já existem vários sites que ajudam as pessoas a construírem seus próprios mapas mentais, o que abre a possibilidade de professores utilizarem essa ferramenta em sala de aula.

7. Leitura digital de conteúdos jornalísticos

Os portais de notícias são fontes perfeitas para trabalhar a interpretação de textos e estimular a escrita. Os conteúdos publicados em sites como o do Estadão (www.estadao.com.br) podem ser analisados em sala de aula e servir de modelo para dinâmicas em que os próprios alunos precisam elaborar suas notícias, crônicas, tirinhas e outros gêneros do universo jornalístico.

8. Acesso à informação por meio da tecnologia

As informações chegam por todos os lados no mundo extremamente conectado de hoje e possuem influência direta na maneira como os alunos leem e lidam com textos escritos. Um dos compromissos dos professores, nesse contexto, é direcionar suas turmas a consumirem informações de fontes seguras e atrativas para a juventude.

9. Ferramenta coletiva Wiki

Um Wiki é um site usado para compartilhar ideias em uma página e vinculá-la a outras. É uma ótima ferramenta para usar em sala de aula, pois a página pode ser elaborada por um grupo de pessoas e editada a qualquer momento. As finalidades são inúmeras, desde a publicação de resumos e ideias simples sobre um assunto até textos mais aprofundados. O Wiki mais conhecido é o Wikipédia.

10. Contos e memes

O meme é um gênero baseado na associação de uma imagem com um texto para transmitir uma mensagem rápida e engraçada. É um recurso que levanta questões úteis à interpretação de texto e pode ser facilmente explorado pelos professores.

O conto é um gênero da literatura que está cada vez mais na moda, principalmente os microcontos (frequentemente elaborados no Twitter, rede social que impõe um limite de caracteres por publicação). É uma grande oportunidade para o aluno conhecer as narrativas literárias e criar seus próprios textos.

Utilizar a tecnologia para ler e escrever apresenta diversos benefícios em sala de aula. Os alunos passam a contar com mecanismos do seu tempo para desenvolver habilidades de interpretação e reflexão. E os professores conseguem tornar suas aulas mais dinâmicas e interessantes.

Gostou das dicas? Se quiser continuar conhecendo mais ferramentas para otimizar suas aulas, conheça agora 3 softwares educacionais gratuitos.

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PORQUE A EDUCAÇÃO NOS MOVE!


Entender a sala de aula como um local flexível é um dos primeiros passos para a mudança. Afinal, a disposição da sala de aula e dos demais espaços educativos pode influenciar na aprendizagem e na relação e interação entre aluno e professor e os alunos do grupo.

Já parou para refletir que uma sala com cadeiras enfileiradas pode reforçar a percepção de uma educação centralizada no professor e que isso  pode não estimular a troca de experiências entre os alunos ou facilitar uma atuação mais próxima e mais integrada do professor com o aluno?

Já outras disposições de cadeiras podem facilitar a percepção do professor como tutor ou mediador na troca de conhecimento.

É claro que toda mudança deve ser inserida dentro de um contexto mais amplo, respeitando a proposta educacional e pedagógica de cada escola, bem como o tipo de relação que se espera que os estudantes construam com os professores. Também é importante saber identificar o momento correto ou o tipo de atividade que realmente demande uma disposição inovadora da sala de aula.

Conheça abaixo algumas disposições da turma em sala de aula e o que cada uma delas pode representar.

EM CÍRCULO

Ideal para quando o professor é o mediador sem precisar estar em destaque. Se puder ser no chão ainda possibilita uma vivência mais rica e corporal.

EM ‘U’

Para atividades individuais ou coletivas pois permite a troca entre os alunos, além de valorizar a interação do grupo com o professor.

EM FILEIRAS

Centrada na figura do professor. Atende as propostas pedagógicas padrões, dificulta o contato visual com o outro, tendência a um aprendizado mais individual.

EM GRUPOS

Permite a troca e enriquece as discussões. Ideal para promover debates entre grupos com visões distintas.

Identifique se algum desses formatos se adequa às suas propostas educacionais e faça uma experiência. Depois compartilhe conosco o resultado.

Seja a mudança e teste novos formatos.

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PORQUE A EDUCAÇÃO NOS MOVE!

Muitas pessoas sabem que precisam mudar e que alguns de seus comportamentos têm atrapalhado esse movimento. Mas, mesmo querendo muito mudar, na hora H, ou não tomam a iniciativa, ou começam empolgadas, um ou dois dias e depois acabam
se perdendo dos seus objetivos originais. Isso acontece por que perdem o foco na verdadeira mudança, que começa dentro de cada um.

Para quem busca essa mudança, é importante atentar-se em cinco passos para realizar e manter-se fiel aos seus objetivos:

1) CORAGEM

Coragem é “agir” de acordo com o seu “coração”.

Entenda que o novo traz a mudança e abrace essa ideia de coração aberto.

2) PREPARAÇÃO

Estabeleça sua meta. Torne seu objetivo positivo e não negativo, certificando-se de que foi criado a partir de circunstâncias realistas.

 3) PLANEJAMENTO

Planeje suas ações no papel e deixe em local que você veja todos os dias. Assim, você se mantém consciente e alinhado com suas metas originais.

4) AÇÃO

Não espere o melhor momento. O melhor momento é agora.

Comece a agir. Use pequenas recompensas para animar a si mesmo.

Fique perto de pessoas que te apoiem e celebre cada uma de suas conquistas.

5) PERSEVERANÇA

Tenha foco no objetivo final.

As falhas são naturais em processos de mudança.

Acredite em você e siga em frente!

Toda mudança está dentro de você. Basta começar.

Boa sorte!

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PORQUE A EDUCAÇÃO NOS MOVE!

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